مجله دانشکده علوم پزشکی ساوه

ادغام یادگیری مبتنی بر مورد (CBL) با سناریوهای بالینی مرحله ای در مهارت های بالینی دانشجویان پرستاری

نوع مقاله : نامه به سردبیر

نویسندگان

فرزانه عرب
سمیه خادمی

گروه پرستاری، دانشکده علوم پزشکی و خدمات بهداشتی درمانی ساوه ، ساوه، ایران.

https://doi.org/10.22034/sumsj.2026.531561.1036
چکیده
یادگیری مبتنی بر مورد یکی از رویکردهای نوین آموزشی است که در قرن بیستم در دانشگاه هاروارد بنیان نهاده شد. این روش، بر حل یک مسئله بالینی متمرکز است که در جریان آن، دانشجویان نیازهای یادگیری خود را شناسایی می‌کنند، به جست‌وجوی علمی می‌پردازند، و آموخته‌های نظری خود را در بستر واقعی بالینی به کار می‌گیرند. یادگیری مبتنی بر مورد، با ایجاد فضای مشارکتی و چالش‌برانگیز، دانشجویان را به تفکر فعال و حل مسئله دعوت می‌کند. هنگامی که این روش با سناریوهای بالینی مرحله ای تلفیق می شود (که طی آن وضعیت بالینی بیمار به صورت تدریجی و مرحله ‌به‌ مرحله آشکار می گردد) دانشجویان در معرض داده‌های بالینی متغیر و پویا قرار می‌گیرند و ناگزیرند ارزیابی‌ها و تصمیمات خود را در طول زمان بازبینی و اصلاح کنند. این رویکرد، بازتابی واقعی از آن چیزی است که پرستاران در مراقبت بالینی تجربه می‌کنند، جایی که اطلاعات کامل و قطعی از ابتدا در دسترس نیست. مرور مطالعات نشان داده است که استفاده از سناریوهای بالینی مرحله ای در آموزش دانشجویان پرستاری می تواند اثرات مثبتی از جمله افزایش قابل توجه یادگیری خود‌هدایت‌شده، ارتقای مهارت کار تیمی، بهبود تفکر انتقادی و افزایش خود‌کارآمدی تحصیلی، افزایش اعتماد به نفس حرفه ای در دانشجویان پرستاری داشته باشد. از این‌رو، تأکید بر ارزش آموزشی و کاربردی ادغام یادگیری مبتنی بر مورد با سناریوهای بالینی مرحله ای در آموزش پرستاری بیش از پیش می باشد

کلیدواژه‌ها

یادگیری مبتنی بر مورد
سناریوهای بالینی مرحله ای
مهارت های بالینی
مجله دانشکده علوم پزشکی ساوه
دوره 1، شماره 4
زمستان 1404

صفحه اصلی

راهنمای نویسندگان

ارسال مقاله

داوران

تماس با ما